شروع با ارزیابی برای یادگیری

ارزیابی برای یادگیری (AFL) رویکردی برای آموزش و یادگیری است که بازخوردی را ایجاد می کند که از آن برای بهبود عملکرد دانش آموزان استفاده می شود. دانش آموزان بیشتر در فرایند یادگیری درگیر می شوند و از این امر به آنچه انتظار می رود یاد بگیرند و به چه معیادی اعتماد دارند ، اعتماد می کنند.

یکی از راه های تفکر در مورد AFL این است که هدف آن "بستن شکاف" بین وضعیت فعلی یادگیرنده و جایی است که می خواهند در یادگیری و دستاورد خود باشند. معلمان ماهر وظایفی را برنامه ریزی می کنند که به زبان آموزان کمک می کند تا این کار را انجام دهند.

AFL دانش آموزان را در یادگیری خود فعال تر می کند و شروع به "فکر کردن مانند معلم" می کند. آنها با فعالانه تر فکر می کنند که اکنون کجا هستند ، کجا می روند و چگونه می توانند به آنجا برسند.

معلمان مؤثر AFL را در دروس خود به عنوان یک بخش طبیعی از آنچه انجام می دهند ادغام می کنند و انتخاب می کنند چقدر یا چقدر برای استفاده از این روش استفاده می کنند. AFL می تواند متناسب با سن و توانایی زبان آموزان درگیر باشد.

استراتژی های AFL به طور مستقیم با پیشرفت در عملکرد دانش آموزان در آزمون ها و امتحانات خلاصه ارتباط دارند. تحقیقات نشان می دهد که این استراتژی ها به ویژه به دانش آموزان کم تحقق کمک می کنند تا یادگیری خود را تقویت کنند.

AFL و رابطه با ارزیابی سازنده و خلاصه به طور سنتی ، AFL از نزدیک با ارزیابی سازنده همراه بوده است زیرا شیوه هایی مانند سؤال و ارائه بازخورد به "شکل" یا "شکل" یادگیری دانش آموزان کمک می کند. این متفاوت از ارزیابی خلاصه است که به طور معمول تلاشی برای اندازه گیری پیشرفت دانش آموزان در پایان دوره یادگیری است.

جدول زیر ، بر اساس گزارش ملی تحقیقات آموزشی انگلیس (NFER 2007) ، انواع ارزیابی سازنده و خلاصه را به صورت رسمی یا غیر رسمی طبقه بندی می کند.

می توان استدلال کرد که تمام استراتژی های ارزیابی در این جدول از AFL پشتیبانی می کنند اگر استفاده نهایی آنها به پیشرفت دانش آموز از نظر یادگیری آنها باشد.

یک مثال خوب از استفاده از یک استراتژی ارزیابی خلاصه در یک زمینه AFL در جایی است که از آزمون یا امتحان برای شناسایی عدم درک استفاده می شود (به عنوان مثال در یک منطقه خاص از برنامه درسی) و متعاقباً اهداف برای اصلاح این امر تنظیم شده است.

"در AFL ، این هدف ارزیابی است نه ماهیت آن ، مهم است."

پنج فرآیند اصلی وجود دارد که در ارزیابی برای یادگیری انجام می شود: (i) سؤال از دانش آموز ، با کمک معلم خود ، می تواند دریابد که در چه سطحی قرار دارند.

(ii) معلم در مورد چگونگی بهبود یادگیری خود ، به هر دانش آموز بازخورد می دهد.

(iii) دانش آموزان می فهمند که کار موفق برای هر کاری که انجام می دهند به نظر می رسد.

(IV) دانش آموزان در یادگیری خود مستقل تر می شوند و در ارزیابی همسالان و خود ارزیابی شرکت می کنند.(v) ارزیابی های خلاصه (به عنوان مثال آزمون دانش آموز یا ارسال نمونه کارها) نیز به صورت قالب بندی برای کمک به آنها در بهبود استفاده می شود.

در بقیه این واحد ، با جزئیات بیشتری به اصول اولیه AFL خواهیم پرداخت. ما نظریه پشت AFL و برخی از تصورات غلط را که افراد اغلب دارند بررسی خواهیم کرد. سپس ما روی برخی از استراتژی های عملی که می توانید در کلاس استفاده کنید تمرکز خواهیم کرد. ما همچنین از زبان آموزان و معلمان در مورد تجربیات آنها از AFL در کلاس می شنویم.

در طول واحد ، به شما تشویق می شود که در مورد AFL تأمل کنید و به این فکر کنید که چگونه می توانید آن را در تمرین کلاس خود ادغام کنید. در انتهای واحد یک واژه نامه کلمات و عبارات کلیدی وجود دارد.

در این ویدئو ، مربی معلم جیمز وودورث در مورد رابطه بین ارزیابی برای یادگیری و ارزیابی یادگیری بحث می کند:

نظریه پشت AFL چیست؟

همانطور که جان هتی توصیف می کند ، AFL در درک و دانش کمک می کند ، "قابل مشاهده تر". AFL به زبان آموزان کمک می کند تا درک کنند که تعالی به نظر می رسد و چگونه می توانند کار خود را برای رسیدن به آن سطح توسعه دهند.

بازخورد تأثیر مثبتی در پیشرفت یادگیرنده دارد. در کار اصلی جان هتی در مورد اثربخشی آموزشی ، یادگیری قابل مشاهده برای معلمان (2011) ، هتی استراتژی های بازخورد را در رتبه 10 از 150 عامل قرار داد که پیشرفت های چشمگیری در نتایج یادگیرنده به وجود می آورد. این امر به ویژه در صورتی که استراتژی های مربوط به بازخورد در مورد کار خود یادگیرنده باشد ، صادق بود.

بلک و ویلیام استدلال می کنند که اگر معلمان از ارزیابی های سازنده به عنوان بخشی از تدریس خود استفاده کنند ، دانش آموزان می توانند تقریباً دو برابر نرخ یاد بگیرند. تحقیقات هتی همچنین نشان می دهد که استفاده از ارزیابی سازنده در کلاس ، تفاوت های دنیای واقعی را در پیشرفت یادگیرنده به وجود می آورد.

نظریه انتساب تئوری انتساب می گوید که مردم موفقیت ها یا شکست های خود را به روش های مختلف توضیح می دهند. برخی از عواملی که منجر به موفقیت یا عدم موفقیت می شوند قابل کنترل هستند و برخی دیگر نیستند.

نمونه هایی از عواملی که یک یادگیرنده ممکن است قادر به کنترل آن باشد شامل میزان تلاش آنها و چقدر علاقه مند به موضوع است. عوامل غیر قابل کنترل شامل شانس یا میزان کمک به یادگیرنده از معلم است.

زبان آموزانی که در ارزیابی خود (به عنوان بخشی از AFL) شرکت می کنند ، می آموزند که شکست ها را به عوامل قابل کنترل نسبت می دهند. به عنوان مثال ، یک یادگیرنده که در انجام تکالیف بد کار می کند ممکن است متوجه شود که آنها روی موضوع اشتباه متمرکز شده اند. از آنجا که انتخاب موضوع در کنترل آنها بود ، آنها می توانند کار را مرور ، ویرایش و بهبود بخشند. کنترل از این طریق باعث افزایش اعتماد به نفس و دستاورد یادگیرنده خواهد شد.

فراشناخت فراشناخت اصطلاحی است که برای توصیف "تفکر در مورد تفکر" استفاده می شود و از ایده خود ارزیابی پشتیبانی می کند. Metacognition نشان می دهد که همه زبان آموزان باید بتوانند در یادگیری خودشان تأمل کنند ، تا درک کنند که چگونه آنها بهترین یادگیری را می آموزند و هرگونه دانش ، مهارت ها و درک های مفهومی جدید را که به دست آورده اند ، دوباره تفسیر می کنند.

یادگیری هنگامی اتفاق می افتد که به دانش آموزان فرصت هایی برای ایجاد دانش و تجربیات قبلی داده می شود. تحقیقات به طور مداوم نشان می دهد که فقط به زبان آموزان آنچه را که باید بدانند بسیار مؤثر از کمک به آنها در ساخت معنا برای خود هستند.

میخواهی بیشتر بدانی؟در این ویدیو ، دیلن ویلیام در مورد کار خود در AFL و چگونگی کمک به بهبود پیشرفت یادگیرنده صحبت می کند.

مزایای AFL چیست؟

AFL تحقیقات نتایج یادگیرنده را بهبود می بخشد نشان می دهد که ارزیابی سازنده مؤثر یکی از مهمترین کمک کنندگان در موفقیت در ارزیابی خلاصه است. این امر به این دلیل است که زبان آموزان تصور روشنی از اینکه کار خوب به نظر می رسد و برای دستیابی به این استاندارد چه کاری باید انجام دهند ، دارند.

AFL اعتماد به نفس AFL را افزایش می دهد و به ایجاد احساس خودکارآمدی کمک می کند (اعتماد به نفس یک یادگیرنده در توانایی آنها در دستیابی به اهداف از طریق سخت کوشی و تعیین). این یک کیفیت اساسی برای توسعه زبان آموزان است. خودکارآمدی به آنها کمک می کند تا در طول زندگی ، چه از نظر حرفه ای و چه از نظر شخصی موفق شوند.

دانشجویی که برای یک آزمون نمره ضعیفی دریافت می کند ممکن است از یادگیری خارج شود و ترجیح می دهد به جای "احمق" فکر شود "تنبل". با رویکرد AFL ، معلمان بازخورد ویژه ای را به زبان آموزان می دهند که به جای بازخورد خاص نفس که بر خصوصیات شخصی یادگیرنده متمرکز است ، روی کار متمرکز است. این هر یادگیرنده را ترغیب می کند تا احساس کند که می توانند پیشرفت کنند. می توانید اطلاعات بیشتری در مورد انواع مختلف بازخورد در این مقاله از انجمن روانشناسی آمریکا http://www. apa.org/education/k12/using-praise.aspx کسب کنید

تکنیک های AFL ، مانند بازخورد همسالان ، می تواند به زبان آموزان قادر تر کمک کند تا با توضیح ایده ها برای همکلاسی های کمتری ، یادگیری خود را تقویت کنند. علاوه بر این ، بازخورد همسالان به زبان آموزان کمک می کند تا مهارت های دیپلماسی و ارتباطی را توسعه دهند که در بسیاری از جنبه های زندگی بعدی ضروری خواهد بود.

AFL استقلال AFL را افزایش می دهد ، زبان آموزان را قادر می سازد که در کلاس منفعل کمتری داشته باشند ، به ویژه هنگامی که با سایر روش هایی که این نوع رویکرد را ترویج می کنند ، مانند تکنیک های یادگیری فعال ، ترکیب شوند. دانش آموزان توانایی ارزیابی خود و مسئولیت یادگیری خود را توسعه می دهند. این از توسعه ویژگی های یادگیرنده کمبریج پشتیبانی می کند که می گوید زبان آموزان کمبریج با اطمینان ، مسئول ، بازتابنده ، نوآورانه و درگیر هستند. یک رویکرد AFL همچنین به دانش آموزان کمک می کند تا زبان آموزان مشتاق زندگی شوند.

AFL همچنین به معلمان کمک می کند. وقتی دانش آموزان نقش فعال تری در یادگیری خود دارند ، معلمان وقت بیشتری برای گفتگو با آنها به صورت جداگانه دارند. علاوه بر این ، معلمان زمان بیشتری برای تأمل در مورد آنچه در درس خود خوب پیش می رود و چه چیزی می تواند بهبود یابد ، دارند.

AFL فرهنگ کلاس درس کارول دوک را تغییر می دهد و استدلال می کند که زبان آموزان با دست و پا گیر از خطرات خودداری می کنند زیرا از ترس از اشتباه می ترسند. این مبلغی را که می توانند یاد بگیرند کاهش می دهد. یک رویکرد AFL به ایجاد یک کلاس حمایتی و تعاونی کمک می کند. در این محیط ، همه ، از جمله معلم ، باید احساس کنند که می توانند چیزهای جدید را امتحان کنند بدون اینکه نگران این باشند که ممکن است شکست بخورد. اگر معلم اشتباهات را به عنوان فرصتی برای یادگیری ارائه دهد ، این به هر دانش آموز کمک می کند تا به تمام توان خود برسد. دانش آموزان شروع به دیدن می کنند که با یادگیری از شکست ، می توانند نتایج را در آینده بهبود بخشند.

خلاصه در این فیلم ، مربی معلم جیمز وودورث در مورد برخی از مزایای استفاده از استراتژی های AFL در کلاس بحث می کند.